留守孩子是我心中最深的牵挂 ——访继红小学支教老师仝畅

 “我教三年级语文课，我带的这个班共有学生55人，其中父母外出打工的留守儿童35人，还有15人是爸爸或妈妈在家，仅有5个孩子的父母都守在身边。孩子们普遍缺乏个人卫生意识，没有适宜的家庭学习环境，没有良好的学习习惯……”6月13日下午，记者在叶县洪庄杨镇洛岗小学采访时，来自新华区继红小学的支教老师仝畅忧心忡忡地说。

 去年8月30日，为响应市教育局“春风行动”，仝畅到叶县洪庄杨镇洛岗小学支教。从此，班里的留守儿童成了她心中最深的牵挂，那些天真无邪的孩子让她感动、让她心疼。

家教缺失，习惯较差，留守孩子让人心疼

 仝畅说，被留守的孩子多由爷爷奶奶照顾。老人仅能照顾孩子吃饱穿暖，却无意识督促孩子学习，更没能力辅导孩子功课。

 “我们班学生中，家庭作业按时完成者寥寥无几。家长普遍认为教育是学校的事情。放学后的散养、不问学习的放任，造成了5+2=0（五天的学校教育抵不过两天的放任自流）的局面。”每天早晨检查家庭作业，对于仝畅来说是一个难题。她在家长群里发信息提醒家长督促孩子，对个别学生一再提醒，但收效甚微。

 班里有个叫靓靓（化名）的男孩，是仝畅最早关注的一个孩子。“这孩子长得很机灵，但识字量很少。比如《九月九日忆山东兄弟》这首诗，他仅认识“九”、“月”、“日”和“山”字。我试图一对一教他读整首诗，但一节课收效甚微，于是决定去见一下他的家长。”有天放学，仝畅和靓靓一起回家，去他家家访，但半路上靓靓甩开她的手“逃走”了。

 后来，仝畅多方了解到靓靓的家庭情况：父母离异，爸爸在外打工，妈妈好多年没回来看过他，奶奶照顾他的生活。“父母不在身边，孩子的家庭教育缺失，这使得孩子的教育成了学校、教师的孤军奋战。学校教授文化知识，家庭培养性格习惯。虽然老师是专业负责教育的人，但一个孩子能否取得优秀的成绩，家庭因素不可忽视。对于靓靓来说，知识的断层、漏洞不是一朝一夕能补上的。”仝畅痛心地说。

 “像靓靓一样的孩子并非个例。柯柯是一个总是不交作业的女生，每次检查作业时，她会面无表情地仰着脸看着我，不说一句话……”仝畅每天都让柯柯在学校补完作业再走，但这孩子的学习没多少起色。于是，她决定去家访。

 柯柯家刚盖了一幢两层楼，她爸爸、妈妈和哥哥全都出去打工挣钱了，为的是挣钱粉刷新楼。“柯柯的奶奶一个人带三个孩子，另两个是柯柯的叔叔家的。看着眼前弯腰驼背的老人，我没有再提家长督促学习的要求。”从柯柯家出来，仝畅拖着沉重的步子返回学校，内心有一种说不出的滋味。

 “班里的留守孩子好多都无人管教，顽皮、淘气、厌学、贪玩，生活习惯和学习习惯都很差。他们的父母外出打工挣到钱，盖起了外表光鲜的楼房，却给不了孩子最基本的安全感、亲情等，孩子的性格、学习出现了问题，家长却浑然不觉……我该怎样进行接下来的教育呢？”仝畅给留守孩子买书，送他们衣物，用心爱他们，但无法满足她们对亲情的渴望。

 “有一次我让孩子们给远方的亲人写封信，一名女生在给妈妈写的信上说：妈妈，你知道吗，我晚上想你的时候枕头都哭湿了……看到这些，我好一阵心酸。”仝畅叹了口气，“好心疼这些孩子，我只有尽我所能关心他们，鼓励他们，让他们感受到学习带来的快乐，让他们懂得即使没有父母陪伴也要积极向上……”

激发兴趣，引导阅读，让农家孩子感受多彩生活

 孙帅迎是一个被列入“春风行动”的重点帮困儿童，也是新华区继红小学校长杨振卿一对一精准帮扶的对象。杨振卿托仝畅给孙帅营带去学习用品，并叮嘱她要特别关心这个孩子。

 “孙帅营因病耽误了学习，知识存在断层，连课文都读不下来。”班里还有几个孩子对学习没兴趣，仝畅很头疼。怎样让孩子们感受到学习的乐趣呢？她想尽了办法。

 每天晨读，她和孩子们一起读课文，让孩子们由以前的“唱读”变成一字一句有感情地朗读。在读的过程中，孩子们切身感受人物的情感，感悟文字的魅力，体验快乐，获得能量。

 “孩子们没有阅读的习惯，词汇贫乏，对外界事物接触又少，导致眼界狭小，表达困难。”仝畅说，三年级本身就是作文起步阶段，造句、写话成了学生最大的难题。语文核心素养培养的就是学生听、说、读、写等能力。如何由说到写地引导孩子？她首选阅读。她逛遍了市区的书店，寻找适合的书籍，如杨红樱系列校园童话、米小圈系列童话等推荐给孩子们。“这些读物内容多表现小学校园生活，契合孩子们现有的阅读水平，能够引起孩子们的阅读兴趣。”仝畅在班里开展师生共读、好文分享等活动，激发孩子们的阅读兴趣。“我希望孩子们从书中打开一扇通向广阔世界的窗户，精神世界变得丰富多彩起来。”仝畅发自内心地说。

 作文课上，她带领孩子们做游戏，如给熊猫贴鼻子、变魔术等。孩子们参与游戏活动后把活动过程记录下来。如此身临其境，写起作文来就水到渠成了。

 农村学校立于广阔天地间，上课时常常偶遇特殊的“客人”。有时，一只小狗会突然“造访”课堂，找到小主人乖乖坐下；小鸟也会跳进教室，在讲台蹦蹦跶跶……仝畅把这些视为自然界创造的课堂，引导孩子们认真观察，即兴练笔。“引导孩子们观察、交流，既锻炼了他们的表达能力、写作能力，也引导他们学会观察生活、热爱生活，一举多得。”仝畅笑言。

 洛岗小学师资缺乏，孩子们特别渴望上音乐课、美术课等。“有时我会通过手机找一些适合孩子们年龄的歌曲，通过扩音器播放出来，教孩子唱歌，孩子们非常开心。”经过仝畅联系，继红小学去年向该校学生捐赠课外书籍500本，还送了足球等。今年，继红小学的专业老师为洛岗小学送来了音乐课、体育课和心理健康教育课，受到师生欢迎。今年六一，新华区继红小学邀请洛岗小学的16名学生共庆六一，让农家孩子留下了美好记忆。

 “仝老师为我们带来了先进的教育理念和教学方法，孩子们非常喜欢她，我们真舍不得她走。”洛岗小学校长李亚杰说，该校只有一到四年级，大部分学生是留守儿童。“孩子们缺乏亲情温暖，见识少，性格孤僻，心理自卑，我们真希望多派些支教老师，尤其是体、音、美老师，让孩子们的生活变得丰富多彩一些。”李亚杰说。

 “支教近一年，我对留守儿童有了更深入的了解。作为老师，我能做的也很有限，但是希望通过我的些许关爱，让留守儿童的心灵感受到阳光和温暖，生活多一些色彩。”仝畅说，她和李亚杰的心愿一样，希望更多的留守孩子能够和性格乐观、开朗的优秀学生结成朋友，通过城乡孩子手拉手，让他们相互影响、相互帮助，更加健康快乐地成长。