中心路小学学生综合素质评价制度

一、评价目的

充分发挥评价对学生成长的导向作用、激励作用及调控功能，客观真实地反映学生成长过程，通过科学的评价手段，促进学生生动活泼主动发展，全面提高综合素质，保障素质教育顺利实施

二、评价内容

低年级以学生活动空间为评价范围制定标准，围绕“上学去、入校来、课堂上、课间时、活动中、社区内、家庭里”七个活动场所进行评价;中、高年级学生评价主要从“品德行为、学习能力、身体素质、审美表现”等四个方面进行评价。

三、评价方式

1.在三个层次评价指标的指导下，以月目标的形式分阶段有所侧重地提出细化的，便于操作的目标，让学生翘足可及，一般以2-4条为宜。月目标的确定，要符合学校和学生的实际，分阶段有所侧重，分阶段地覆盖全面。

2.非测试指标的终结性评价。非测试指标的学期末总评主要依据过程评价，所以指标不宜过细，按照几个大的方面评价即可，不再细化到具体指标。如：低年级只压缩为“在学校表现”和“在家庭表现”两大项；中高年级压缩为“品德行为、学习习惯、心理素质”三大项。

3.评价主体为学生自评、合作者评、家长评、教师评。教师应作为学生评价的组织者和参与者。班主任既是学生自评、互评、家长评等项评价过程的组织者，又是评价的参与者，根据学生自主评价结果及班主任所掌握的情，定期给学生评价，并负责在学期、学年结束时统计整理学生过程评价的资料和数据，做出终结性评价结论。其他任课教师负责本学科对学生的评价。

四、评价方法

1.非测试性指标，如道德品质，行为习惯，学习情感态度等评价指标，两周一次。组织学生按照学校指出的月目标，进行自评，小组同学互评。自主评价后，小组长当场向班主任汇报评价结果，班主任发表意见（是否同意小组评价意见，如同意，就按小组评价的分数记在班主任评价栏目中）。由组长及时记录小组评价结论和班主任意见，受评人自己填写自评结论，形成过程性评价积累，终结性评价每学期一次，将过程评价资料进行统计分析，形成终结性评价结论。

2.可测性指标，如学科成绩、健康状况、运动与艺术表现等都是可以通过检测手段测试的项目，可按学科单元，教学或活动周期对每个学生进行单项或综合，口试或笔试，知识或技能，竞赛性或展示性测评，形成过程评价记录积累，学期末按照期末平时成绩分配的比例，进行终结性评价。

3.评价权重的衡量

非测试指标过程评价的权重与終结评价的构成比例，每两周进行的过程评价采取记分方法，过程评价项目中，每一项标满分为10分，略有不足为8分，明显不足为6分，做得不好或很差为5分。

(尽量以鼓励为主)。学期末进行汇总。班主任每学期在学生等级评价的基础上，给每名学生写出评语评语应多采用激励性语言，注意以积极鼓励，正面肯定为主。在等级评定和老师评语的前提下，小学高年级以上学生每学期制订出发展计划，正确认识自我，树立自信，确定发展小目标，不断进步。

4.评价结果的处理。评价实行“优秀、良好、合格”等级制，作为相关评比的依据。评价结果要以《学生和雅成长档案》的方式通知家长。

5.各班建立学生成长记录袋，促进评价功能、评价内容、评价标准、评价主体、评价方式、评价过程和评价心理的转变。学校要对教师的学生综合素质评价进行检查和指导，每学期至少1次，定成绩，纠正不足，不断提高评价质量，发挥其作用。把开展的学生评价工作情況作为年度班主任评比参考内容。