新华区教育体育局中小学（幼儿园）“魅力课堂”校本研修实施方案

根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提升义务教育质量的意见》、教育部《基础教育课程改革深化行动方案》和河南省教育厅等三部门《河南省基础教育教师能力素养提升行动计划》的要求，为切实提升教师素养，推动课堂革命，新华区决定在全区中小学幼儿园开展“魅力课堂”校本研修工作，以校本研修为路径，以打造“魅力课堂”为主线，促进教师专业发展，形成教师发展常态化、长效机制。

一、提出背景及概念解读

教师是教育的第一资源，是建设高质量教育体系、实施高质量教育的根本力量。在新发展阶段，中国基础教育肩负时代重任，迫切需要在新的历史起点上全面推进高质量教师队伍建设。而高质量的校本研修正是学校发展和教师专业成长的现实要求和必由之路。当前，我区课堂教学存在学生主体地位不突出，教学目标不明确，教学重难点不鲜明等，对教学评一体化认识不足，没有以评促学、以评促教的意识等问题，这些足以体现出教师的整体素质和教育教学能力亟待提升。在此背景下，区教体局提出了以增效校本研修为路径，以优化课堂教学为目标的“魅力课堂”校本研修工作。

魅力课堂是精心设计的课堂。教师要能根据教学内容，精心、精致、精微设计课堂教学，综合考虑生情、学情、课程情，多元化、个性化、结构化地感悟、认知、审视教材，对教材进行细心钻研、深度挖掘，再加工、再创造，给学生呈现一个完整、全面、衔接连续的课堂教学内容体系；魅力课堂是真实有效的课堂。新课标背景下，课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度，最终要求教学效果上的高度和宽度；魅力课堂是动态生成的课堂，课堂教学过程中，知识的生成，师生的对话，学生的参与乃至于未事先预见的教学因素和教学境况均是以动态的方式呈现；魅力课堂是结构有序的课堂，构建在合理整合教学内容、优化教育教学方式、注重核心素养的培养、凸显学科素养呈现的基础之上。

“魅力课堂”魅力在“师”，信仰坚定、师德高尚、知识渊博、教法灵活；“魅力课堂”魅力在“生”，爱国守法、勤学善思、明礼诚信、温文尔雅。“魅力课堂”魅力在“课堂环境”，师生关系平等融洽、教学氛围和谐愉悦、教学情景和合美健。“魅力课堂”魅力在学教方法，启发善诱、自主合作、搜集探索、对话创造。

二、目标任务

（一）完善校本研修制度。建设“魅力课堂”是一个长期的系统性工作，要以教师发展为中心，分学科、分年级组建融合的教师专业发展共同体，通过持续发力、精准研修，解决教师教育教学中的难点和痛点，完善一套适应“魅力课堂”的校本研修机制，增强教师研修能力。

（二）推动课堂教学改革。通过开展有效性校本研修，让“规范课堂”成为需要，让“反思课堂”成为习惯，让“魅力课堂”成为素养。

（三）推动教师教育优质均衡。采取“1+N”帮带模式，由一所校本研修示范校帮带N个师资建设薄弱校或N个学校形成校本研修共同体，发挥校本研修示范校的示范引领、辐射带动作用，推动全区教师教育优质均衡发展。

三、研修内容

今年我们确定的研修主题是，围绕学科教学，突出“魅力课堂”校本研修。

主要包含教师专业发展所需的学科知识、教育知识、学科教学知识、教育教学管理能力等内容，研修内容涵盖学科教学研究的最新动态与成果，课程标准和教材研究，基于核心素养的教学目标的设计与实现，课程实施与课程评价，校本课程的研究与开发，“魅力课堂”的教学基本组织形式与组织策略，“魅力课堂”的教学设计与案例研究，有效教学策略，研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。

四、研修形式

（一）专家引领。围绕周期内校本研修主题，依托国家智慧教育公共服务平台、河南教师网络学院、中国大学 MOOC(慕课)以及高校专家、教研员和中原名师等专家课程资源，采取线上、线下相结合的形式，通过专题讲座、师徒结对、案例点评、教学诊断、课题指导、专题研讨等方式，统筹安排教师进行专业学习，丰富教师教育教学经验，提升教师专业理论水平。

（二）同伴互助。学校要依托学科教研组、备课组、年级组、课题组、兴趣组等教师学习共同体，通过开展集体教研、备课磨课、同课异构、观课议课、专题沙龙、兴趣小组等活动，推动教师“手拉手”“肩并肩”、协作实践、反思探究，不断积累丰富的教育教学经验，持续提升教育教学技能。

（三）个人反思。学校应积极创造条件，支持教师采取读书自学、日志反思、教育叙事、案例分析、小课题研究等多种方式，对专家讲座、同伴经验、面临问题等进行系统梳理和反思，推动教师发展走向“自觉、自动、自主”，发挥教师主体性和能动性，转变教师教育教学理念，提升教师从教境界。

（四）课堂实践。学校要鼓励教师着眼于魅力课堂实践，在实践中反思、在反思中成长，实现校本研修成果的实效性转化，积极探索打造多维、开放、灵活、生动的“魅力课堂”。

（五）网络协作。运用先进的网络信息技术，以数字化赋能校本研修，满足教师个性化的学习需求。采用云课程资源、异地同步课堂、网络课堂等方式，搭建教师互动交流的平台，建立即时沟通的网络学习组织，打造数字赋能和虚实融合发展的校本研修数字化转型新形态。

五、研修要求

（一）精准理解研修定位。各学校要以课堂改革为方向，以教师发展为中心，将校本研修与新时代校本教研和教育科研工作有机融合，统筹整合培训、教研、科研和自主学习等各种教师发展形式，高位谋划，精准组织开展“魅力课堂”校本研修工作。

（二）精准设定研修目标。学校要围绕“魅力课堂”建设，科学研制“魅力课堂”校本研修3年规划，分阶段、递进式制定学期“魅力课堂”校本研修方案。每学期聚焦一个课堂教学中的重难点，通过专家引领、同伴互助、个人反思、课堂实践等形式，采取集体备课、研课磨课、观课议课、主题沙龙等活动，确保校本研修提质增效。

（三）精准设置研修课程。各学校要以本校为研修主阵地，整合校内校外、线上线下优质资源，以“活动主题化、主题课程化、课程系列化”为原则，逐步建立覆盖通识课程、学科专题课程、拓展课程的教师分层分类分岗研修课程体系。中小学要聚焦落实义务教育2022版新课标，以提升教师课堂教学能力为主，推动课堂革命。幼儿园要聚焦落实幼儿园教师专业标准，围绕提升教师“七大能力”，推动科学保教。

（四）精准选择研修方式。学校要采取参与式、研讨式、案例式、情境式、体验式、任务驱动式等方式，将教师培训、教学研究、课题研究等活动有机组合，优化配备各类研修资源，有效开展研修活动。要积极推动数字化与“魅力课堂”校本研修工作的深度融合，实现校本研修数字化转型。

（五）精准培育研修成果。学校要针对新入职教师、成长期教师、骨干教师、名师等不同发展阶段教师，生成汇聚一批“魅力课堂”典型案例、优秀课例、个人反思、校本培训课程等优质资源，不断固化研修成果，建立推广应用机制，将研修成果凝练推广模式化、标准化和制度化，努力探索形成具有本校特色的“魅力课堂”研修内容、研修方式、运行机制和管理办法，推动教育教学质量的持续改进。

六、实施步骤

（一）计划安排（2023年9月—10月）

各学校要立足校情、教情和学情，制定本校的魅力课堂”校本研修三年方案和学年计划，明确校本研修的方向，阶段性目标和研修模式，确保“魅力课堂”校本研修工作有计划、有步骤开展。

（二）实践探索（2023年10月—2024年9月）

各学校通过专题研修、集体备课、课堂研磨、课题研究等方式，立足课堂 、研究课堂、改变课堂，从教学理念、教学设计、课堂实践等方面持续优化本校的“魅力课堂”校本研修，逐步走向规范化、科学化。

（三）评价验收（2024年9月—10月）

局“魅力课堂”校本研修领导小组对全区中小学幼儿园“魅力课堂”校本研修工作进行验收，评选出“魅力课堂”校本研修合格校和示范校，在新华区教育体育局微信公众号上进行公布。

（四）成果提炼（2024年10月——12月）

各学校要提炼生成：（1）“魅力课堂”典型案例、优秀课例、个人反思、校本培训课程等优质资源；（2）构建“魅力课堂”校本研修模式，形成长效机制。

七、组织保障

（一）加强行政推动

1.区教体局成立“魅力课堂”校本研修工作领导小组，加强对全区魅力课堂建设的研究、组织、领导。

2.工作领导小组下设办公室，办公室设在新华区教师培训中心，负责制定我区“魅力课堂”校本研修发展工作规划、过程监管和绩效评估；负责学校实施方案、年度计划以及年度学时认定的审核；负责定期组织开展“魅力课堂”校本研修指导、校本研修培训者培训和交流展示活动；负责建立区域校本研修信息化平台，促进区内校际交流和成果共享；负责加强动态管理，推动“魅力课堂”校本研修工作实施的常态化、规范化。

3.校长是校本研修的第一责任人，负责本校“魅力课堂”校本研修的组织管理工作。

（二）组建专家团队

1.区教体局组建由高校专家、教研员和一线名师组成的“魅力课堂”校本研修指导团队，对我区“魅力课堂”校本研修开展情况进行指导和评估。

2.各学校组建由校长、业务校长、教研组长和骨干教师组成的“魅力课堂”校本研修实施团队，做好学校“魅力课堂”校本研修的理念建构、方案制定、过程管理、策略探索、成果提炼等工作。

（三）强化监督奖励

1.局“魅力课堂”校本研修工作领导小组办公室制定区级督查评估细则，依照细则对各学校校本研修工作进行日常督导和阶段考核。考核结果列入学校年度考核内容之中。

2.学校要将教师“魅力课堂”校本研修实绩纳入学校年度绩效考核之中，对取得优秀成果的教师予以适当奖励。

               2023年9月11日